domingo, 24 de noviembre de 2013

“Producto final, Literacidad II”

Mi producto final del curso Literacidad II:

Diseño de una secuencia didáctica o proyecto en donde retomen los elementos abordados durante el curso que favorezcan las competencias comunicativas de sus alumnos (trabajo colaborativo, oralidad, comprensión lectora, producción de textos y temas de reflexión); incluye tres instrumentos de evaluación, uno para cada momento de la secuencia (inicio, desarrollo y final).

“Antología grupal sobre los temas de reflexión y recomendaciones para su didáctica”

ACTIVIDAD EXTRACLASE; Bloque IV: Literacidad II

Cuando tengan terminada la versión final de las secuencias didácticas intégrenlas en una Antología grupal sobre los temas de reflexión y recomendaciones para su didáctica; tomen en cuenta qué otros elementos forman parte de las antologías y distribuyan responsabilidades por equipos, por ejemplo si llevará introducción, presentación, prólogo, índice, ilustraciones o fotografías, etc. y qué parte elaborará cada equipo para constituir dicha antología.
  • Difundan esta antología en su colectivo docente y elaboren un texto en el que rescaten las impresiones que ésta les generó, quienes gusten pueden publicar la versión final de su 

“Secuencias didácticas sobre temas de reflexión”


El chiste de los temas de reflexión...
¿Quién fue?
Si declarare culpable a la viuda de Antonio Raquel no seria una decisión acertada responsabilizar al mayordomo de la casa en el crimen no estarían implicados los socios del occiso en el negocio si estoy en lo cierto.

Es importante que en este espacio nos compartas la secuencia didáctica diseñada en el bloque IV de Literacidad II en relación a los temas de reflexión.
De antemano GRACIAS por tu aportación¡¡

“Actividad 5: en la radio”

  •      Una vez que hayan socializado las ideas principales del Anexo 6 ¿Hay que enseñar a hablar? y/o Anexo 7 “Capítulo 1 Educación y comunicación oral” a través de la escenificación de un programa de radio compártanlo en la presente entrada, así mismo súbanlo a su blog personal; no olviden dejar aquí la dirección de su blog para conocer sus valiosas aportaciones:




sábado, 23 de noviembre de 2013

“Para favorecer el trabajo colegiado colaborativo”

Una vez que han identificado las ideas y características más importantes del Anexo 5 (Pp. 96 de la guía del curso Literacidad II) “Trabajo colegiado colaborativo” compartan en este espacio las producciones que difundirán en sus colegiados docentes para favorecer la reconstrucción de nuevas comunidades de aprendizaje:

viernes, 22 de noviembre de 2013

“También ensayar se puede cuando de pensar se trata”



Ensayo (Del lat. exagĭum, peso). Real academia de la lengua española.

http://rae.es/ Consultada el 22 de nov. de 2013.



Según wikipedia (Consutada el 22 de no. de 2013), el ensayo es un tipo de texto que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema de manera oficial o libre. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la ficción y el drama.
Las características que debe tener un ensayo son las siguientes:
    File:Michel-eyquem-de-montaigne 1.jpg
  • Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.
  • Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter propedéutico.
  • Se expresa en un estilo denso y no se acostumbra la aplicación detallada.

Definición y origen del ensayo

El ensayo consiste en la interpretación o explicación de un determinado tema —humanísticofilosóficopolíticosocialculturaldeportivo, por mencionar algunos ejemplos—, sin que sea necesariamente obligado usar un aparataje documental, es decir, desarrollado de manera libre, asistemática, y con voluntad de estilo.
Un ensayo es una obra literaria relativamente breve, de reflexión subjetiva, en la que el autor trata de una manera personal, no exhaustiva, y en la que muestra —de forma más o menos explícita— cierta voluntad de estilo. Esto último propone crear una obra literaria, no simplemente informativa. Puede tratar sobre temas de literatura, filosofía, arte, ciencias y política, entre otros.
Sólo en la edad contemporánea este tipo de obras ha llegado a alcanzar una posición central. En la actualidad está definido como género literario, debido al lenguaje, muchas veces poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podrá clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones y elucubraciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin específico tema alguno.
Ortega y Gasset lo definió como «la ciencia sin la prueba explícita». Alfonso Reyes, por otra parte, afirmó que «el ensayo es la literatura en su función ancilar» —es decir, como esclava o subalterna de algo superior—, y también lo definió como «el Centauro de los géneros». El crítico Eduardo Gómez de Baquero —más conocido como Andrenio— afirmó en 1917 que «el ensayo está en la frontera de dos reinos: el de la didáctica y el de la poesía, y hace excursiones del uno al otro». Y por su parte Eugenio D'Ors lo definió como la «poetización del saber».
Para saber más consulte también http://losensayos.com/

“Actividad 8 Valoremos la propuesta de los libros de texto”

  • Retomen el análisis del recuadro correspondiente a la Actividad 8 del bloque III del curso Literacidad II y registren la conclusión a la que llegaron, agreguen en este comentario la dirección del blog personal que crearon para que todos podamos visitarlo y conocer sus valiosas aportaciones; además registren dicha conclusión como entrada en su blog personal. 

“El vicio de leer, de escribir, de escuchar y de hablar”.

·     Al igual que el protagonista de la historia “El vicio de leer” del autor Paco Abril (Anexo 19 Literacidad II)  redacte una experiencia o anécdota personal significativa sobre lectura, escritura y/o comprensión-expresión oral, puede darle un estilo similar al de la lectura o mejor aún crear el propio. Los que participaron en el curso Literacidad I ya compartieron una experiencia en las primeras actividades de la sesión 1 (Act.6), retómenla si lo desean.

“Autobiografías”


Las autobiografías y las historias de vida

Si nuestra enseñanza se basa en nuestras intenciones, en las experiencias que hemos tenido y en las personas que hemos llegado a ser, una manera de recobrar los fundamentos de nuestra enseñanza es escribir autobiografías o historias de vida sobre nuestro crecimiento y desarrollo como docentes. Escribir y estudiar estas autobiografías o narraciones de nuestra experiencia brindará excelentes oportunidades para la reflexión personal, para reconsiderar nuestras intenciones y definir cómo podemos y queremos cambiar (La escuela que queremos: los objetivos por los que vale la pena luchar.SEP.2001.1ra reimpresión. pp. 13)

Las comunidades de aprendizaje demandan el que sus integrantes se sientan identificados y de cierta manera se construyen poco a poco lazos afectivos entre unos y otros, muestra de que se conocen, se apoyan, se motivan y se valoran entre sí, por ello, es trascendental conocer las historias de vida de nuestros colegas docentes y nuestro alumnado, lo que confiere gran parte de ese sentido de pertenencia a un grupo que persigue metas en común.

ACTIVIDAD EXTRACLASE
Tiempo estimado: 2 hrs.

  • Elabore su autobiografía, responda a las siguientes preguntas: ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿Para dónde voy? ¿Qué aspiro lograr en mi práctica docente? ¿A qué me comprometo?

jueves, 14 de febrero de 2013

¿Qué es un blog?

Un Blog es un sitio de Internet que se actualiza constantemente y recopila de manera cronológica textos o artículos de uno o varios autores, encontrando primero que el texto más reciente. En cada artículo los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor puede darles respuesta, de esta forma se establece un diálogo.
Los blogs nos brinda a maestros y alumnos la posibilidad de compartir diversos tipos de textos donde podemos identificar problemas, aportar elementos para comprenderlos, interpretarlos y brindar posibles soluciones, lo que además de ayudarnos a producir y publicar nuestra propia información, nos permiten desarrollar competencias de análisis, discusión, reflexión y participación, pues pueden ser comentados por otras personas.